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发布时间:2018-08-28   作者:左云霞    点击:1570

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“造林”,即加大对中青年教师的培养力度。在继续实施“曙光计划”、“上海高校E-研究院交流建设计划”和“上海高校创新团队建设”同时,再新增一系列措施:一是设立上海高校教师出国留学基金,资助高校教师特别是市属高校中青年教师出国访学、进修。二是实施上海高校青年骨干教师国内访问学者计划。资助选派青年骨干教师赴国内重点高校或一流学科所在学校访学,使他们能及时跟踪了解国内学术前沿动态,提高教学科研水平。三是实施上海高校教师产学研实践计划,资助青年教师,特别是应用类学科专业的青年教师到企事业单位、科研院所等进行实践、挂职锻炼。四是实施民办院校教师培训计划,每年资助民办学校的专业带头人、骨干教师、管理者参加国内外培训、攻读学位和专业交流。

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在一些学校制度中,高达1/4的学生都有留级经历。尽管学生留级制度受到教师的欢迎,但是缺乏能表明学生从中受益的证据。班级是干预教育公平的首要层面,为了帮助落后的学生,教师应对学生采取形成性评价和补救措施。目前,芬兰正在使用一系列正规和非正规的干预措施帮助落后的学生。这种方法已见成效,芬兰15岁的青少年中仅有1没有掌握基本的功能性阅读技能,远远低于经合组织成员国7的平均水平。经合组织提出,应通过改变学校教育的动机和鼓励其他方法降低留级率;有效的课堂干预可以帮助落后学生;专业部门应帮助教师掌握课堂策略。


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